Trabajo final: Foto-reportaje

Ejemplo de un buen reportaje

http://www.eltiempo.com/colombia/80-anos-de-la-infamia-del-primer-secuestro_12785385-4

Nota cultural

Tomado de: Imágenes Google 

“El alma humana estructurada como un poema”

En la conferencia dictada por el vicerrector académico de la universidad Jaime Alberto Carmona Parra, nos habla sobre el papel de la literatura en nuestra vida cotidiana como estudiantes, docentes, profesionales, entre otros.

La introducción para esta conferencia fue la explicación del cuento “La biblioteca de Babel” de Jorge Luis Borges, que habla sobre unos hombres que encontraron una biblioteca y empezaron a internarse en ellas y se dieron cuenta cuando empezaron a ojear los libros que eran algo extraños, ya que había libros que tenían una sucesión de  letras A y al final una Z, y así muchos otros, la razón era porque simplemente los que habían hecho los libros habían tomado las 27 letras del abecedario y las habían combinado con algunos signos de puntuación.

La Universidad de Harvard considera que para cualquier profesional es importante la literatura, como lo dijo su rector para que los estudiantes no hablen bobadas, porque la literatura nos transmite conocimientos sobre el mundo, la vida cotidiana, entre otros.

Para nosotros como estudiantes de comunicación de la Funlam, deberíamos tomar como ejemplo el pensamiento del rector de Harvard, ya que en ocasiones muchos estudiantes de este programa no les gusta leer, y para esta carrera es muy importante la literatura, ya sea clásica, informativa, la que sea, pero teniendo en cuenta que esta nos sirve para adquirir más conocimientos sobre cualquier tema de nuestro interés.

Una frase que mencionó el vicerrector, me llamó mucho la atención, era del poeta Shakespeare “Estamos hechos del mismo material que nuestros sueños” y Froy,  también dice más o menos 4 siglos después, como una respuesta a lo que dijo Shakespeare dice que “los sueños están hechos de deseos”. Los seres humanos desde pequeños vivimos de sueños, soñamos con terminar nuestro bachillerato o carrera, con formar una familia, con tener un buen trabajo, entre muchos otros, si nuestros sueños son positivos y nos sirven para crecer como personas, seguramente podremos lograrlos, pero sí en cambio son negativos, malos y buscan hacerle daño a los demás, habrá menos posibilidades de hacerlos realidad, ya que traerán cosas negativas para nuestra vida.

Para finalizar en nuestros actos cotidianos podemos encontrar literatura, hasta cuando nos enamoramos creamos una ficción literaria, nos tratamos como reyes y reinas, como en una obra teatral  y la condición es sostener esa ficción. 

Audio entrevista

http://www.ivoox.com/entrevista-director-del-programa-regalame-tu-saber-audios-mp3_rf_2033721_1.html

Entrevista

Fabián A. Hernández habla sobre el proyecto “Regálame tu saber” del CEFA

Inclusión de los adultos en las TIC

Saber utilizar adecuadamente las herramientas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en los ámbitos cotidianos de la vida laboral y social, es algo que reconoce Fabián Hernández quien fue el pionero en la ejecución de este proyecto.

Por: Natalia Marín Galeano y Laura Cristina Cañas González

Correo: nataliamaringaleano@hotmail.com      

Miércoles 8 de mayo de 2013

Fabián Hernández, director del programa "Regálame tu saber"

Hernández es docente de informática hace aproximadamente seis años en el Centro Formativo de Antioquia (CEFA), es ingeniero en sistemas egresado de la Universidad de Antioquia. Cuando decidió gestionar el proyecto “Regálame tu saber”, pensaba en cómo podía ayudar a sus compañeros de trabajo a implementar las TIC en su entorno y que sus alumnas pudieran realizar la labor, dictando clases personalizadas que hicieran el aprendizaje más dinámico.

Este proyecto ha generado un gran impacto entre los miembros de la institución y la comunidad, por ser innovador y permitir ese cambio de roles; donde los docentes se convierten en alumnos y las alumnas en profesoras, implementando sus conocimientos sobre las TIC. A demás a los profesores se les da la opción de elegir desde que nivel quieren empezar su aprendizaje, los cuales van desde un nivel básico, donde se aprende a manejar Word, enviar un correo electrónico, entre otros hasta un nivel superior, donde todos estos conocimientos se ven aplicados en su labor profesional.

En esta entrevista, se quiere dar a conocer como este tipo de proyectos están ayudando a los adultos mayores a adaptarse a la nueva era digital,  y los cuales podrían servir como un modelo para las instituciones y la comunidad interesada en hacer no solo a los jóvenes si no también a los adultos unos grandes aprendices de la tecnología en todas sus etapas.

¿Con qué objetivos se realizó en la institución este proyecto?

El proyecto para empezar comenzó hace cuatro años, con el objetivo de gestionar las TIC en la institución y poder hacer una inclusión de los docentes y de los estudiantes con esas herramientas. A la institución se le donó una serie de computadores y estos debían tener una utilidad y un proyecto. Inicialmente se pusieron en las aulas de clase pero no se utilizaban, la razón de porque los docentes no usaban las TIC era por temor a que se dañaran o simplemente no sabían usarlos y ellos no iban a prestarse para que las estudiantes se burlaran de ellos  y esa autoridad se perdiera porque simplemente no manejaban un equipo de informática.

Realmente los equipos permanecieron empolvados mucho tiempo, hasta hace cuatro años que decidimos gestionar un proyecto que hiciera ese proceso una realidad en cuanto pasar de la ignorancia de las TIC a una conocimiento inicial, básico y luego un conocimiento profesional  con los docentes, entonces el objetivo principal del proyecto es ese, es generar una gestión institucional a nivel de TIC donde se articule los procesos pedagógicos de los docentes con los procesos de aprendizaje de las estudiantes.

¿De dónde surgió la idea?

Inicialmente desde un diagnóstico de porque no se usaban los equipos, cuál era la dificultad que existía y como lograr unir las dos cosas, la ignorancia que existía en ese entonces de los docentes para usar los equipos informáticos y la necesidad de un mundo visual, alternativo, virtual que plantean las estudiantes. Necesitábamos juntar esos dos mundos  de manera que pudiéramos a través de un medio, de una herramienta que es el computador gestionar dos necesidades.

¿Quién fue el que manejo la idea principalmente?

Nosotros pertenecemos a una red que se llama Medellín Digital, este cuando dona los equipos plantea una obligación de generar un proceso de gestión de TIC, inicialmente o sea hace cinco años se planteó hacer unas estrategias de aula pero no se lograron llevar acabo con todos los docentes y miembros de la comunidad educativa sino solamente con unos grupos de estudiantes. Nosotros sabíamos que las estudiantes tenían la virtud de haber nacido en una era digital, entonces en ese sentido ellas no tenían ninguna dificultad con el uso de informática pero si teníamos una dificultad con los docentes en particular, ¿cómo lo usaban?, ¿cómo plantear ese reto?

Hace cuatro años yo asumí la coordinación del departamento de informática y unos de los restos era asumir toda la parte de gestión de TIC de la institución y debíamos como concejo directivo también asumir propuestas que generaran unos cambios culturales  frente al uso de las TIC. Fue una idea que nació del trabajo fusionado entre Medellín Digital, la coordinación académica y la coordinación de departamento de informática. 

¿Quiénes ejecutan el proyecto?

El proyecto está gestionándose con dos grupos de personas fundamentalmente, los docentes de la institución y las estudiantes en práctica de la especialidad en informática. En un momento hubo la necesidad de que las estudiantes no fueran solamente voluntarias del proyecto sino que tuviesen un agregado institucional y que estuviese incluido dentro del proyecto institucional para que si se fuera el líder del proyecto, en este caso yo, siguiera funcionando y no se muriera en el tiempo, esa fue la idea para este proceso.

Se gestionó a partir de concejo académico que las docentes que iban a estar en el proceso de “Regálame tu saber” fueran estudiantes de las prácticas de la especialidad de informática, para que ellas tuvieran un agregado, un valor y una seriedad frente al proyecto.

Por el otro lado los docentes si lo hacen de manera voluntaria, los que quieran participar de todo el proceso entonces arrancan desde una etapa inicial, desde un trabajo personal hasta un trabajo  ya profesional. En la etapa personal entonces ellos arrancan en un proceso donde aprenden de TIC, pero aprenden  para  uso personal, como enviar, crear un correo, como descargar videos, entre otros, inicialmente una motivación  desde lo personal, para que ellos puedan ver esa inclusión digital en su vida, luego pasamos a un aspecto profesional, ¿cómo pueden servir las TIC para sus clases?, como descargar  videos de Youtube pero para los temas en particular que van a trabajar en la clase, cómo puedo compartir  presentaciones de PowerPoint a un sitio web, cómo puedo publicar mis trabajos en la plataforma del colegio, como puedo hacer esa otra articulación pero con la parte profesional, con la parte del día a día, básicamente es eso.

Fabián Hernández con algunas de sus estudiantes de informática 

¿Con qué criterios se escogen a estas personas?

En alguna ocasión se hizo el intento de trabajar con chicas de otras especialidades, estamos hablando de comercio, salud que tuvieran la obligación de prestar un servicio social pero realmente se vio que  si las chicas no tenían una formación en informática, su pretensión en informática básica es redes sociales y ahí para de contar, entonces un computador sin internet no nos sirve, en ese sentido las chicas que trabajan en el proceso son de informática de grado once que ya han pasado por un proceso de aprendizaje en el colegio, necesitamos que por lo menos hayan estado en el grado decimo completo para que ellas conozcan la filosofía  institucional, que haya una nivelación en informática básica y que tengan la profundidad como tal para los procesos de enseñanza desde lo más básico hasta lo más complejo, estamos hablando que lo más complejo son temas de diseño de imagen, con la parte de diseño gráfico, como Photoshop,  Illustrator, y que las chicas tienen capacidad de enseñar, no solamente desde el trabajo de redes sociales sino también desde la otra parte, desde la parte profesional.  

¿Tienen ellas alguna preparación antes de dar las clases?

Si claro, ellas ocho días antes de iniciar las prácticas tienen una serie de reuniones conmigo y cada ocho días después de empezar con las clases, tenemos un encuentro donde podemos socializar todos las dificultades que tuvieron, como van con las temáticas, que dudas tienen, como van con el proceso de acompañamiento de los profesores, que profesores necesitan más ayuda, que otras herramientas podemos dar.

Las reuniones iniciales que tiene conmigo son para darles tips  para que en el proceso de enseñanza ellas puedan tener la confianza, la seguridad de no ir a equivocarse. Inicialmente planeamos la clase en tres momentos, el primero bajo esa consigna, tener claro lo que se va a hacer, en un acuerdo con el docente tenemos el tema que sea más significativo para él, segundo hacemos lo que se había arreglado y tercero siempre resumimos lo que se hizo, para en cada una de las clases darnos cuenta si la competencia se adquirió o no.

¿Reciben algún incentivo de la institución?

En la actualidad es el cumplimiento de la práctica. Ellas tienen como requisito para graduarse dentro de su pensum y su planeación académica, una serie de asignaturas, una de esas asignaturas es la práctica. En práctica uno, que es en decimo ellas ven toda la parte de gestión de procesos productivos y en la parte de practica dos, ponen en práctica su conocimiento en una agencia cualquiera.

Nosotros tenemos estudiantes en la gobernación, en Edúcame, en la Universidad Cooperativa de Colombia, en muchísimos lugares donde realizan la práctica en su especialidad, las chicas de informática, las realizan en informática, nuestras chichas ósea las que están perteneciendo  al proyecto “Regálame tu saber” la hacen en dos frentes, en el colegio en el CEFA y en la Biblioteca EPM.

En la Biblioteca EPM, con grupos de alta vulnerabilidad, entonces estamos hablando de grupos  de chicos por ejemplo que han sido maltratados o que son huérfanos o que viven solos o que de pronto han cometido algún hecho delictivo y están en la cárcel de menores y los llevan allí a la biblioteca a recibir capacitaciones para generar otros procesos. En la institución las chicas trabajan con los docentes y estamos tratando de llegar a la parte administrativa.

El incentivo además de la práctica es una motivación moral y social porque la alumna al principio entra por cumplir un requisito, pero cuando va a terminar el proceso no se quiere ir, porque encuentra la manera sin que ella vaya a decir, yo voy a ser profesora, ese agradecimiento con el docente que no lo encuentra en ninguna otra persona o no lo había encontrado  porque nunca se había arriesgado.

¿Qué dificultades ha tenido el proyecto?

Muchísimas, al principio cuando se arrancó el proyecto con una serie de talleres, donde una estudiante daba un taller para diez, veinte profesores y poníamos horarios a lo largo del día para que ellos asistieran a unos proyectos de capacitación inicial, resulta que los docentes no iban, después de varias semanas nos preguntamos porque, porque lo lindo de la historia de este proceso es que siempre nos hemos preguntado por qué pasan las cosas, para poder ir aprendiendo e ir avanzando en el tiempo.

Los docentes no iban por una simple razón, les daba pena decir que no sabían, entonces no iban. La segunda razón por la que no iban es porque ellos imaginaban que  iban a ir a un curso de informática genérico,  y no, la idea del proyecto no es esa, por eso decíamos que los contenidos son conjuntamente acordados con el docente para que sea él quien elija los temas.

Entonces decidimos que si la montaña no va a Mahoma, Mahoma va a la montaña, al descubrir ese proceso de que les daba pena, decidimos ir donde los docentes. Ahora las estudiantes van en la intimidad de estar con una clase en particular con el docente y de tener un tema acordado y de buscar un espacio donde ellos digan aquí me diento cómodo, no me van a ver, no se van a  dar cuenta  que yo no sé, y se empieza a manejar mucho la prudencia con las chicas, lo que está en clase se queda en clase, se crea una relación de confianza muy privada donde ellas saben secretos que nadie más sabe. Esas circunstancias generan cosas muy lindas que no la generan con otro tipo de relaciones.

Otra de las dificultades que se han presentado en el proyecto es que estamos en un colegio oficial y en el sector oficial infortunadamente, muchos de los docentes no hacen más de lo que se les pide en las clases, esto se ha reflejado en que nosotros hemos impactado de 105 docentes  en la institución a más o menos 40, que han logrado participar del proyecto, por esa razón no se hace expansivo a todos, sino que se hace de carácter voluntario. Otros inconvenientes que teníamos es que las niñas de práctica tiene una intensidad de 80 horas, y si el horario de ellas es cuatro horas diarias, ellas están haciendo una rotación cada mes o sea cada mes hay una chica diferente, esto trae como problema que la continuidad del tema que ya venían trabajando puede perderse, la intimidad o ese aprecio que ya logramos establecer entre estudiante y docente hay que volver  a recomenzarla nuevamente muchas veces, afortunadamente se ha guardado la privacidad con cada docente y nadie se ha burlado de nadie, en ese sentido el docente entiende que hay una rotación de estudiantes y que se limita a unos ciertos temas.

Otro inconveniente es que no se han sistematizado los procesos y poder mostrar un testimonio de esa relación, que se pueda decir que tan lindo, mira como arrancaste en este lugar y terminaste en este y yo como estudiante que fui tu profesora arranque aquí y termine aquí. Esos han sido algunos de los inconvenientes que hemos tenido,  pero como les digo la idea también del proceso es ir estudiándolos para lograr soluciones que nos puedan llevar a  avanzar. 

¿Cómo han recibido el proyecto en la institución?

El proyecto ha sido una marea silenciosa, las mareas silenciosas tienen la característica de que no te das cuenta cuando ya estas dentro del mar, realmente no ha sido al ciento por ciento los docentes que han participado del proyecto, todo el que ha participado ha quedado enganchado y lo recomienda, le dice a otros, les comenta y le dice su experiencia, tanto desde la practica como desde el maestro. En ese sentido se ha venido desarrollando a lo largo de los cuatro años desde recomendación y los que han estado en el proceso son personas que realmente han estado interesadas en aprender y las otras han estado interesadas en enseñar, esto es muy lindo porque de parte y parte ya hay deseos y cuando existe esto lo otro puede caminar solo.      

¿Con cuantas aprendices cuenta el programa en la actualidad?

Por el momento solo estamos trabajando con tres chicas que están liderando el proyecto y seis docentes que están recibiendo las clases. La duración del proyecto lo deciden los docentes, mientras existan alumnas que puedan estar trabajando con el proceso habrán docentes  para participar.

El proyecto lleva aproximadamente cuatro años ¿en ese tiempo se han logrado los objetivos que tenían planteados?

Hasta el momento hemos logrado los objetivos, que han sido cualificar a los docentes que han estado interesados frente al proyecto y que constituyeran más del 20% de la institución. Nuestra mesta es subir ese porcentaje a un 40% y que sean más los docentes que se beneficien con el proyecto.

Lectura: El reportaje

Tomado de: Imágenes Google

Preguntas Saber Pro

1.       Según el texto ¿Cuántas fases tiene un reportaje y cuáles son?

a)      Tres y son realización, preparación y examen de datos

b)      Cuatro y son realización, preparación, redacción y examen de datos.

c)       Dos y son realización y redacción

d)      Una y es la preparación

2.       ¿Qué tipo de entrada es la que empieza narrando los sucesos en un plan de secuencia temporal?

a)      Entrada coloquial

b)      Entrada con cita

c)       Entrada analógica

d)      Entrada histórica  

Reportaje: Buscando a Oscar

Tomado de: Imágenes Google 

Este reportaje nos muestra como en ocasiones las personas o entidades que supuestamente deberían velas por nuestra seguridad, se aprovechan de ese poder para cometer actos atroces, como la masacre que ocurrió en el pueblo de Dos Erres en Guatemala.

Personas como estas merecen ser castigadas y destituidas de cualquier cargo público, porque no están cumpliendo su trabajo con la sociedad.

La investigación del periodista se ve reflejada en esta excelente pieza periodística, que nos detalla como fue el proceso de Oscar, al darse cuenta que había sido un trofeo para el hombre que consideraba su padre  y además víctima de una masacre que ni siquiera conocía.

Parece increíble pero aún en la actualidad se producen casos como estos, que casi siempre permanecen en la impunidad y las autoridades no se toman la labor de investigar a profundidad para resolver la situación de las víctimas o simplemente inculpan, como sucedió en el pueblo de Dos Erres a grupos al margen de la ley y no se hace justicia.